La comprensione del testo in italiano L2

In questo contributo, l’attenzione è rivolta al processo di comprensione del testo in L2, con particolare riferimento alle fasi iniziali dell’acquisizione. A partire da considerazioni derivanti dai modelli di riferimento sulla comprensione del testo, tra cui il Construction-Integration Model (Kintsch, 1988, 1998; Kintsch, van Dijk, 1978), il Reading Rope Model (Scarborough, 2001) e il Simple View of Reading (Gough, Tunmer, 1986; Hoover, Gough, 1990), si riflette sulle componenti linguistiche che possono costituire una difficoltà per gli ascoltatori e i lettori in una L2. Successivamente, gli elementi introdotti vengono applicati alla riflessione su alcuni testi di problemi di matematica, a sostegno della trasversalità dell’abilità di comprensione del testo rispetto alle discipline scolastiche. Il focus ricade, nello specifico, su aspetti linguistici e (inter)culturali che possono influire sul processo di comprensione del testo del problema e, di conseguenza, sullo svolgimento dell’attività. In conclusione si presentano implicazioni didattiche per il potenziamento della comprensione del testo scritto, dei suoi prerequisiti e la facilitazione dell’accesso ai testi in italiano L2.