La didattica metacognitiva nell’insegnamento delle lingue in Italia

Dopo aver inquadrato il concetto di didattica metacognitiva e i fattori che la caratterizzano, le autrici proporranno un breve excursus storico considerando come l’autonomia, associata alla didattica metacognitiva, abbia permeato e tuttora permei le pratiche di didattica delle lingue in Italia, a seguito, o a dispetto, delle diverse riforme istituzionali succedutesi negli ultimi trent’anni, e grazie agli stimoli internazionali. È necessario precisare che, pur essendo quelli di ‘didattica metacognitiva’, ‘autonomia di apprendimento’, ‘imparare ad imparare’, ecc., concetti che riguardano l’apprendimento nel suo complesso, ci si concentrerà qui sull’ambito linguistico, pur consapevoli che non sia spesso possibile stabilire confini netti. Le esperienze e progetti che infine verranno descritti, selezionati dalle autrici nel loro bagaglio di esperienza, lungi dal voler fornire un quadro esaustivo sullo stato dell’arte, riportano risultati incoraggianti, in contrasto con i paradossi che ad oggi ancora limitano la diffusione e il radicamento di una cultura dell’autonomia nel contesto scolastico e universitario italiano.