Lettera da psicologi

Il contributo riflette su come le etichette attribuite a scuola, come “quello che non studia” o “negato per la matematica”, influenzino l’autostima e il rendimento di bambini e ragazzi. Smonta l’idea dell’intelligenza come dote innata e immutabile e richiama gli studi sulla neuroplasticità cerebrale, tra cui la ricerca sui tassisti londinesi e lo sviluppo del loro ippocampo, per mostrare che il talento si coltiva con gli stimoli giusti. Descrive poi il meccanismo per cui le etichette diventano profezie che si autoavverano: lo studente smette di mettersi alla prova, e le aspettative degli insegnanti, attraverso l’effetto Pigmalione, finiscono per confermarle. Infine sottolinea il ruolo delle emozioni e della relazione. L’apprendimento si consolida in contesti cooperativi e accoglienti, dove si può sbagliare senza paura, e non sotto la pressione del giudizio e della competizione. Ne emerge che per far crescere le potenzialità di ciascuno servono relazioni, non etichette.